HIKMAH ILMU: RPP PAI KELAS 7 Kurtilas

HIKMAH ILMU

Jumat, 31 Agustus 2018

LAPORAN

DOKUMEN

RPP PAI KELAS 7 Kurtilas

Tidak ada komentar:

Posting Komentar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

REVISI 2017

(Disusun Berdasarkan Permendikbud Nomor: 22 Tahun 2016)

Sekolah : SMPN .........................

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam

Kelas/Semester : VIII/Ganjil

Materi Pokok : Rendah hati, hemat, dan hidup sederhana

Alokasi Waktu : 3 Minggu x 3 Jam Pelajaran @40 Menit

A. Kompetensi Inti

· KI1:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

· KI2:Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.

· KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

· KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar	Indikator
1.1. Terbiasa membaca al-qur’an dengan meyakini bahwa rendah hati, hemat, dan hidup sederhana adalah perintah agama	· Terbiasa membaca al-qur’an dengan meyakini bahwa rendah hati, hemat, dan hidup sederhana adalah perintah agama
2.1. Menunjukkan perilaku rendah hati, hemat, dan hidup sederhana sebagai implementasi pemahaman q.s. al-furqan/25: 63, q.s. al- isra’/17: 26-27 dan hadis terkait	· Menunjukkan perilaku rendah hati, hemat, dan hidup sederhana sebagai implementasi pemahaman q.s. al-furqan/25: 63, q.s. al- isra’/17: 26-27 dan hadis terkait
3.1. Memahami q.s. al-furqan/25: 63, q.s. al-isra’/17: 26-27 dan hadis terkait tentang rendah hati, hemat, dan hidup sederhana	· Memahami tentang hukum bacaan mad. · Memahami pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid · Memahami artiQ.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27. · Memahami maknaQ.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
4.1.1. Membaca q.s. al-furqan/25: 63, q.s. al-isra’/17: 26-27 dengan tartil 4.1.2. Menunjukkan hafalan q.s. al-furqan/25: 63, q.s. al-isra’/17: 26-27 serta hadis terkait dengan lancar 4.1.3. Menyajikan keterkaitan rendah hati, hemat, dan hidup sederhana dengan pesan q.s. al-furqan/25: 63, q.s. al-isra’/17: 26-27	· Mengumpulkan lafal yang mengandung hukum bacaan mad di dalam mushaf al-Qur’an. · Menyusun arti kataQ.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 menjadi terjemah secara utuh. · Membaca dan menghafalkan Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27. · Melakukan koreksi secara berkelompok terhadap hasil pengumpulan lafal yang mengandung bacaan mad. · Merumuskan, mengoreksi, dan memperbaiki hasil penterjemahan. · Mengklasifikasi lafal yang mengandung hukum bacaan madyang terdapat pada Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27. · Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27. · Menyajikan paparan hasil pencarian hukum bacaan mad dalam Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27. · Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi maknaQ.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27. · Menanggapi paparan maknaQ.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

· Terbiasa membaca al-qur’an dengan meyakini bahwa rendah hati, hemat, dan hidup sederhana adalah perintah agama

· Menunjukkan perilaku rendah hati, hemat, dan hidup sederhana sebagai implementasi pemahaman q.s. al-furqan/25: 63, q.s. al- isra’/17: 26-27 dan hadis terkait

· Memahami tentang hukum bacaan mad.

· Memahami pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid

· Memahami arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.

· Memahami makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.

· Mengumpulkan lafal yang mengandung hukum bacaan mad di dalam mushaf al-Qur’an.

· Menyusun arti kataQ.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 menjadi terjemah secara utuh.

· Membaca dan menghafalkan Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.

· Melakukan koreksi secara berkelompok terhadap hasil pengumpulan lafal yang mengandung bacaan mad.

· Merumuskan, mengoreksi, dan memperbaiki hasil penterjemahan.

· Mengklasifikasi lafal yang mengandung hukum bacaan madyang terdapat pada Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.

· Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.

· Menyajikan paparan hasil pencarian hukum bacaan mad dalam Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.

· Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi maknaQ.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.

· Menanggapi paparan makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.

D. Materi Pembelajaran

Ø Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 dan Hadis tentang rendah hati, hemat dan hidup sederhana

E. Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran : Cooperative Learning

Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

F. Media Pembelajaran

Media :

· Worksheet atau lembar kerja (siswa)

· Lembar penilaian

· Al-Qur’an

Alat/Bahan :

· Penggaris, spidol, papan tulis

· Laptop & infocus

G. Sumber Belajar

· Buku Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas VIII, Kemendikbud, Tahun 2017

· e-dukasi.net

· Buku refensi yang relevan,

· LCD Proyektor

· Tafsir al-Qur’an dan kitab hadits

· Kitab asbabunnuzul dan asbabul wurud

· Lingkungan setempat

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

1.	Pertemuan Ke-1 (3 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
●	Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan *syukur* kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
●	Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
●	Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
●	Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
●	Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
●	Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
●	Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
●	Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
	Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid

●	Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
●	Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
●	Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
●	Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
●	Pembagian kelompok belajar
●	Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model Pembelajaran		Kegiatan Pembelajaran
Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)		KEGIATAN LITERASI
		Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid dengan cara :
		→	Melihat (tanpa atau dengan Alat)
			Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
		→	Mengamati
		●	Lembar kerja materi Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid
		●	Pemberian contoh-contoh materi Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
		→	Membaca.
			Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid
		→	Menulis
			Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid
		→	Mendengar
			Pemberian materi Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid oleh guru.
		→	Menyimak
			Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :
			Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid

			untuk melatih rasa *syukur,* kesungguhan dan *kedisiplinan*, ketelitian, mencari informasi.
Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)		CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
		Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
		→	Mengajukan pertanyaan tentang materi :
			Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid

		yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data collection (pengumpulan data)		KEGIATAN LITERASI
		Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
		→	Mengamati obyek/kejadian
			Mengamati dengan seksama materi Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
		→	Membaca sumber lain selain buku teks
			Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid yang sedang dipelajari.
		→	Aktivitas
			Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid yang sedang dipelajari.
		→	Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
			Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

		COLLABORATION (KERJASAMA)
		Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
		→	Mendiskusikan
			Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid
		→	Mengumpulkan informasi
			Mencatat semua informasi tentang materi Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
		→	Mempresentasikan ulang
			Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid sesuai dengan pemahamannya.
		→	Saling tukar informasi tentang materi :
			Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid

		dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data processing (pengolahan Data)		COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
		Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
		→	Berdiskusi tentang data dari Materi :
			Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid

		→	Mengolah informasi dari materi Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
		→	Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid
Verification (pembuktian)		CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
		Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
		→	Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
			Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid

		antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik kesimpulan)		COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
		Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
		→	Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
		→	Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
			Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid

		→	Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
		→	Bertanya atas presentasi tentang materi Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

		CREATIVITY (KREATIVITAS)
		→	Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
			Laporan hasil pengamatan secara *tertulis* tentang materi :
			Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid

		→	Menjawab pertanyaan tentang materi Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
		→	Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid yang akan selesai dipelajari
		→	Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
●	Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid yang baru dilakukan.
●	Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid yang baru diselesaikan.
●	Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
●	Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid
●	Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
●	Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

2.	Pertemuan Ke-2 (3 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
●	Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan *syukur* kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
●	Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
●	Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
●	Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
●	Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
●	Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
●	Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
●	Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
	Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27

●	Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
●	Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
●	Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
●	Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
●	Pembagian kelompok belajar
●	Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model Pembelajaran		Kegiatan Pembelajaran
Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)		KEGIATAN LITERASI
		Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 dengan cara :
		→	Melihat (tanpa atau dengan Alat)
			Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
		→	Mengamati
		●	Lembar kerja materi Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27
		●	Pemberian contoh-contoh materi Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
		→	Membaca.
			Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27
		→	Menulis
			Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27
		→	Mendengar
			Pemberian materi Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 oleh guru.
		→	Menyimak
			Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :
			Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27

			untuk melatih rasa *syukur,* kesungguhan dan *kedisiplinan*, ketelitian, mencari informasi.
Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)		CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
		Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
		→	Mengajukan pertanyaan tentang materi :
			Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27

		yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data collection (pengumpulan data)		KEGIATAN LITERASI
		Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
		→	Mengamati obyek/kejadian
			Mengamati dengan seksama materi Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
		→	Membaca sumber lain selain buku teks
			Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 yang sedang dipelajari.
		→	Aktivitas
			Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 yang sedang dipelajari.
		→	Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
			Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

		COLLABORATION (KERJASAMA)
		Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
		→	Mendiskusikan
			Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27
		→	Mengumpulkan informasi
			Mencatat semua informasi tentang materi Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
		→	Mempresentasikan ulang
			Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 sesuai dengan pemahamannya.
		→	Saling tukar informasi tentang materi :
			Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27

		dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data processing (pengolahan Data)		COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
		Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
		→	Berdiskusi tentang data dari Materi :
			Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27

		→	Mengolah informasi dari materi Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
		→	Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27
Verification (pembuktian)		CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
		Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
		→	Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
			Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27

		antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik kesimpulan)		COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
		Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
		→	Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
		→	Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
			Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27

		→	Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
		→	Bertanya atas presentasi tentang materi Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

		CREATIVITY (KREATIVITAS)
		→	Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
			Laporan hasil pengamatan secara *tertulis* tentang materi :
			Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27

		→	Menjawab pertanyaan tentang materi Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
		→	Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 yang akan selesai dipelajari
		→	Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
●	Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 yang baru dilakukan.
●	Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 yang baru diselesaikan.
●	Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
●	Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27
●	Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
●	Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

3.	Pertemuan Ke-3 (3 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
●	Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan *syukur* kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
●	Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
●	Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
●	Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
●	Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
●	Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
●	Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
●	Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
	Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27

●	Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
●	Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
●	Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
●	Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
●	Pembagian kelompok belajar
●	Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model Pembelajaran		Kegiatan Pembelajaran
Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)		KEGIATAN LITERASI
		Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 dengan cara :
		→	Melihat (tanpa atau dengan Alat)
			Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
		→	Mengamati
		●	Lembar kerja materi Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27
		●	Pemberian contoh-contoh materi Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
		→	Membaca.
			Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27
		→	Menulis
			Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27
		→	Mendengar
			Pemberian materi Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 oleh guru.
		→	Menyimak
			Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :
			Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27

			untuk melatih rasa *syukur,* kesungguhan dan *kedisiplinan*, ketelitian, mencari informasi.
Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)		CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
		Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
		→	Mengajukan pertanyaan tentang materi :
			Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27

		yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data collection (pengumpulan data)		KEGIATAN LITERASI
		Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
		→	Mengamati obyek/kejadian
			Mengamati dengan seksama materi Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
		→	Membaca sumber lain selain buku teks
			Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 yang sedang dipelajari.
		→	Aktivitas
			Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 yang sedang dipelajari.
		→	Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
			Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

		COLLABORATION (KERJASAMA)
		Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
		→	Mendiskusikan
			Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27
		→	Mengumpulkan informasi
			Mencatat semua informasi tentang materi Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
		→	Mempresentasikan ulang
			Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 sesuai dengan pemahamannya.
		→	Saling tukar informasi tentang materi :
			Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27

		dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data processing (pengolahan Data)		COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
		Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
		→	Berdiskusi tentang data dari Materi :
			Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27

		→	Mengolah informasi dari materi Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
		→	Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27
Verification (pembuktian)		CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
		Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
		→	Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
			Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27

		antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik kesimpulan)		COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
		Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
		→	Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
		→	Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
			Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27

		→	Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
		→	Bertanya atas presentasi tentang materi Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

		CREATIVITY (KREATIVITAS)
		→	Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
			Laporan hasil pengamatan secara *tertulis* tentang materi :
			Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27

		→	Menjawab pertanyaan tentang materi Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
		→	Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 yang akan selesai dipelajari
		→	Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
●	Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 yang baru dilakukan.
●	Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 yang baru diselesaikan.
●	Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
●	Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27
●	Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
●	Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Skala Sikap

Berilah tanda “centang” (√) yang sesuai dengan kebiasaan kamu terhadap pernyataan-pernyataan yang tersedia!

No	Pernyataan	Kebiasaan
		Selalu	Sering	Jarang	Tidak Pernah
		Skor 4	Skor 3	Skor 2	Skor 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Nilai akhir = Jumlah skor yang diperoleh peserta didik× 100

skor tertinggi 4

2. Penilaian “Membaca dengan Tartil”

Rubrik Pengamatannya sebagai berikut:

No.	Nama Peserta Didik	Aspek yang dinilai				Jumlah Skor	Nilai	Ketuntasan		Tindak Lanjut
No.	Nama Peserta Didik	1	2	3	4	Jumlah Skor	Nilai	T	TT	R	P
1
2
Dst

Aspek yang dinilai : 1. Kelancaran Skor 25 → 100

2. Artinya Skor 25 → 100

3. Isi Skor 25 → 100

4. Dan lain-lain Skor dikembangkan

Skor maksimal…. 100

Rubrik penilaiannya adalah:

1) Kelancaran

a) Jika peserta didik dapat membaca sangat lancar, skor 100.

b) Jika peserta didik dapat membaca lancar, skor 75.

c) Jika peserta didik dapat membaca tidak lancar dan kurang sempurna, skor 50.

d) Jika peserta didik tidak dapat membaca , skor 25

2) Arti

a) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar, skor 100.

b) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar dan kurang sempurna, skor 75.

c) Jika peserta didik tidak benar mengartikan, skor 50.

d) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan, skor 25.

3) Isi

a) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan benar, skor 100.

b) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan mendekati benar, skor 75.

c) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan tidak benar, skor 50.

d) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan, skor 25.

4) Dan Lain-lain

Guru dapat mengembangkan skor tersebut jika ditemui kriteria penilaian lain berdasarkan bentuk perilaku peserta didik pada situasi dan kondisi yang berkembang

3. Penilaian Diskusi

Peserta didik berdiskusi tentang memahami makna .

Aspek dan rubrik penilaian:

1) Kejelasan dan ke dalaman informasi

(a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 100.

(b) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 75.

(d) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.

Contoh Tabel:

No.	Nama Peserta didik	Aspek yang Dinilai	Jumlah Skor	Nilai	Ketuntasan		Tindak Lanjut
No.	Nama Peserta didik	Kejelasan dan Kedalaman Informasi	Jumlah Skor	Nilai	T	TT	R	R
1
Dst.

2) Keaktifan dalam diskusi

(a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.

(b) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.

(d) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.

Contoh Tabel:

No.	Nama Peserta didik	Aspek yang Dinilai	Jumlah Skor	Nilai	Ketuntasan		Tindak Lanjut
No.	Nama Peserta didik	Keaktifan dalam Diskusi	Jumlah Skor	Nilai	T	TT	R	R
1
Dst.

3) Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

(a) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor 100.

(b) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.

(d) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 25.

Contoh Tabel:

No.	Nama Peserta didik	Aspek yang Dinilai	Jumlah Skor	Nilai	Ketuntasan		Tindak Lanjut
No.	Nama Peserta didik	Kejelasan dan Kerapian Presentasi	Jumlah Skor	Nilai	T	TT	R	R
1
Dst.

4. Remedial

Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan dijelaskan kembali oleh guru. Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis atau memberikan tugas individu terkait dengan topik yang telah dibahas. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ........................

Kelas/Semester : ........................

Mat Pelajaran : ........................

Ulangan Harian Ke : ........................

Tanggal Ulangan Harian : ........................

Bentuk Ulangan Harian : ........................

Materi Ulangan Harian : ........................

(KD/Indikator : ........................

KKM : ........................

5. Pengayaan

Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum waktu yang telah ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan-pertanyaan yang lebih fenomenal dan inovatif atau aktivitas lain yang relevan dengan topik pembelajaran. Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.

6. Interaksi Guru dengan Orang Tua

Interaksi guru dengan orang tua perlu dilakukan, salah satunya adalah, guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “Membaca dengan Tartil” dalam buku teks peserta didik kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf.

Dapat juga dengan mengunakan bukupenghubung kepada orang tua tentang perubahan perilaku peserta didik setelah mengikuti kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi langsung, dengan pernyataan tertulis atau lewat telepon tentang perkembangan kemampuan terkait dengan materi.

Mengetahui

Kepala Sekolah

.........................................................

NIP. ....................................................

.....................................................

Guru Mata Pelajaran

............................................

NIP. .........................................

Catatan Kepala Sekolah

....................................................................................................................................................................

Nama Peserta Didik

Nilai Ulangan

Indikator yang Belum Dikuasai

Bentuk Tindakan Remedial

Nilai Setelah Remedial